2016年5月13日下午，由陜西省、西安市兩級高中語文名師工作室主持人王吾堂老師策劃，陜西省王吾堂名師工作室、劉躍紅老師工作坊、陜西省蓮湖教師進修學(xué)校語文組共同組織的“高中語文‘審辨式名著導(dǎo)讀’教學(xué)觀摩與研討會”在西安市第一中學(xué)隆重舉行。陜西省高中語文王吾堂名師工作室主持人王吾堂老師及工作室成員、西安市王吾堂名師工作室成員、西安市名師導(dǎo)航工程王吾堂工作坊成員、陜西省學(xué)科帶頭人劉躍紅、侯曉田、李社教、王娟工作坊成員、陜西省學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象王春英、左宏莉、程雪慧工作坊成員、陜西省王毅軍優(yōu)秀教學(xué)能手工作站成員、臨潼區(qū)狄聰玲名師工作室成員、蓮湖區(qū)高中語文教師、西安市第一中學(xué)大學(xué)區(qū)語文全體語文教師和商洛學(xué)院的100多名師生參加了本次觀摩研討活動。

“高中語文‘審辨式名著導(dǎo)讀’教學(xué)觀摩與研討會”會場

此次活動旨在針對在具體教學(xué)實踐當(dāng)中名著導(dǎo)讀課無人指導(dǎo)、變成學(xué)生的自讀課、測試課的現(xiàn)象，力求運用批判的眼光和審辨的思維，積極探索高中語文“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)方法，嘗試建構(gòu)幾種理論先導(dǎo)、實踐可行、實施有效的“名著導(dǎo)讀”教學(xué)范式，為全市名著導(dǎo)讀課教學(xué)提供借鑒和經(jīng)驗。

此次活動由劉躍紅老師主持，首先劉躍紅老師做了活動說明并介紹了與會人員，接著西安市第一中學(xué)副校長曾健致歡迎辭。

西安市第一中學(xué)劉躍紅老師主持會議

西安市第一中學(xué)曾健副校長致歡迎辭

來自省劉躍紅老師工作坊坊員、西安市級骨干教師、西安市第一中學(xué)的郭柯老師和王吾堂名師工作室成員、省級學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象、省級優(yōu)秀教學(xué)能手、戶縣電廠中學(xué)的程雪慧老師分別上了“《堂吉訶德》名著導(dǎo)讀”和“《三國演義》名著導(dǎo)讀”觀摩課。

西安市第一中學(xué)郭柯老師執(zhí)教《堂吉訶德>導(dǎo)讀》

郭柯老師從美學(xué)角度切入，以堂吉訶德身上的滑稽與崇高為主線，通過審辨式的思維，引導(dǎo)學(xué)生開展深度的對話，探討了主人公堂吉訶德矛盾性復(fù)雜性以及堂吉訶德精神的現(xiàn)實意義，既使學(xué)生能深入文本領(lǐng)會名著魅力，又能以名著的豐富內(nèi)涵觀照自我。

程雪慧老師以文本陌生化的理論為指導(dǎo)，通過一系列富有趣味的活動的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的興趣，以審辨的思維引導(dǎo)學(xué)生審視胡適、金圣嘆點評《三國演義》的觀點，以審辨的眼光觀照了《三國演義》的內(nèi)容、寫作手法和意義，由淺入深地將學(xué)生引向未知的領(lǐng)域，讓學(xué)生在探討中明晰閱讀名著的方法，兼具趣味性與思想性。

戶縣電廠中學(xué)程雪慧老師執(zhí)教《三國演義>導(dǎo)讀》

隨后，郭柯老師和程雪慧老師就各自的觀摩課做了說課與課后反思。緊接著，由王吾堂名師工作室成員、陜西省教學(xué)能手、陜西省學(xué)科帶頭人、省第十批特級教師后備人選西飛一中的侯曉田老師作了《文學(xué)名著導(dǎo)讀課的課型特征與宏觀設(shè)計策略》的主題發(fā)言，西安市優(yōu)秀教師、西安市優(yōu)秀班主任、市級骨干教師長安一中的強軍老師作了《名著導(dǎo)讀的課標(biāo)要求與目標(biāo)定位》的主題發(fā)言，李社教名師工作坊的成員代表作了《“名著導(dǎo)讀”課的教學(xué)重點與教學(xué)難點的確定與實施策略》的主題發(fā)言，陜西省學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象、省級教學(xué)能手西安中學(xué)左宏莉老師作了《“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)評價與名著閱讀的效果測評》的主題發(fā)言，省優(yōu)秀教師、省教學(xué)能手西安市第一中學(xué)羅暢老師作了《“名著導(dǎo)讀”與課前演講的綜合實踐》的主題發(fā)言。各位老師提前精心準(zhǔn)備，話題闡述精當(dāng)獨到，引起了與會教師的熱烈討論。之后，西安市蓮湖區(qū)教研員張斌禮老師、商洛學(xué)院的席忍學(xué)教授就此次觀摩與研討活動談了自己的感想，提了一些建議，指出審辨式思維對于語文教育的發(fā)展、改革具有重大的實踐意義。張斌禮老師指出，名著導(dǎo)讀課要有大視野，但課堂切入角度要小，要能體現(xiàn)語文性，落實到文本、語句、表現(xiàn)手法、鑒賞方法等等。席忍學(xué)教授特別提出“名著是讓我們每個人發(fā)現(xiàn)自己的作品”，名著導(dǎo)讀課的根本目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，自覺在課外進行閱讀。除此之外，席教授還就名著導(dǎo)讀課以“學(xué)生為主體”該怎么實現(xiàn)，談了自己的幾點認(rèn)識，讓與會者受益匪淺。

西飛一中侯曉田老師作

《文學(xué)名著導(dǎo)讀課的課型特征與宏觀設(shè)計策略》主題發(fā)言

長安一中強軍老師作《名著導(dǎo)讀的課標(biāo)要求與目標(biāo)定位》的主題發(fā)言

咸陽實驗中學(xué)李社教老師工作坊成員作

《“名著導(dǎo)讀”課的教學(xué)重點與教學(xué)難點的確定與實施策略》的主題發(fā)言

西安中學(xué)左宏莉老師作

《“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)評價與名著閱讀的效果測評》的主題發(fā)言

西安市第一中學(xué)羅暢老師作

《“名著導(dǎo)讀”與課前演講的綜合實踐》的主題發(fā)言

陜西省蓮湖進校教研員張斌禮老師發(fā)言

商洛學(xué)院的席忍學(xué)教授發(fā)言

最后王吾堂老師對本次活動進行了總結(jié)并作了題為《明確名著價值，提升人格品味——兼談三國演義>和堂吉訶德>的導(dǎo)讀感想》報告。他指出，名著導(dǎo)讀課不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、思維能力，更重要的提升人格品味，在名著中觀照自我以及我們民族的未來。王吾堂老師以系統(tǒng)化、整體性的思維為我們進一步明晰了名著導(dǎo)讀的三個階段：即讀之前的指導(dǎo)、讀的過程中的引導(dǎo)和讀之后的續(xù)導(dǎo)，這三個階段是持續(xù)的，意在由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生走入名著經(jīng)典。王吾堂老師還分別就兩節(jié)觀摩課進行了指導(dǎo)性的評價，提供了多元化的解讀視角。王老師從宏觀上為我們構(gòu)建了理論框架，從微觀上為我們提供了可操作的具體策略。

交大二附中王吾堂老師作《明確名著價值，提升人格品味

——兼談三國演義>和堂吉訶德>的導(dǎo)讀感想》報告

本次活動的成功舉辦豐富了審辨式思維教學(xué)的理論體系，踐行了審辨式教學(xué)的理念，指導(dǎo)教師由基于經(jīng)驗的教學(xué)轉(zhuǎn)向基于理論指導(dǎo)的教學(xué)，對我們有效地進行名著導(dǎo)讀教學(xué)具有重要意義。

工作室部分老師與部分商洛學(xué)院教師合影